Skoletilknytning

http://www.ungdomsringen.dk/nyhedsarkiv-1657.aspx?Action=1&NewsId=791&M=NewsV2&PID=8071 

Intro

Vi skal på holdet arbejde med et projekt med tilknytning til folkeskolen. Her har vi valgt os ind på forskellige workshops, som vi senere skal afholde for en 5. klasse fra Kildegårdsskolen.

Vi er på workshoppen "Pileflet", hvor vi bl.a. arbejder med materialet pil og enkle fletteteknikker. Vi skal lave fuglehuse, foderholdere eller andet spændende inden for emnet "Det rene pip - noget til og om fugle".

Vores workshop

Vores umiddelbare plan er, at vi som start fortæller lidt om pil og flet, som indledning til workshoppen. Herefter vil vi introducere til selve fletteteknikken, som børnene skal bruge på workshoppen. Vi vil lægge op til, at alle til en start laver et kræmmerhus til fodring af fugle. Se her:

http://nancyssyslerier.blogspot.dk/ 

Vi har med udgangspunkt i Fælles mål 2009 udvalgt nogle fokusområder, for arbejdet på vores workshop.

I vores gruppe har vi valgt, at vores undervisning på workshoppen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at:

-udnytte kendskab til andre relevante materialers anvendelsesmuligheder

Vi ønsker at børnene efter workshoppen har fået et kendskab til at arbejde med naturmaterialer i form af pil, og et kendskab til mulighederne i arbejdet med pileflet. 

Derudover har vi lavet en faglig tekst med relevans for fokusområderne og baggrund i de valgte materialer mm. Denne tekst er en arbejdsbeskrivelse, som støtte til udarbejdelsen af foderkurv.

Link til uvforløb

Vi laver en opsamling og evaluering her på bloggen efter workshoppen.

Evaluering

Kl. 9.00 ankom alle eleverne

Vi startede med en samling, hvor eleverne kom ud i de grupper, de havde fået tildelt. Deres lærer havde sammensat holdene og bestemt, hvilke workshops de skulle deltage i.

Som det første gik vi i kælderen for at afhente de våde pil. Hele oplevelsen i kælderen fandt eleverne vældig underholdende, og de syntes, det var spændende at bevæge sig rundt i de lange mørke gange under skolen.

Kl. 9.30 var vi i gang med vores elever.

Vi startede med en kort præsentation af pil, og hvad vores mål med dagen var.

-        Vi ønskede, at eleverne fik mulighed for arbejde med andre materialer, end dem de plejede at arbejde med.

Vi talte med eleverne om pileflette-teknikken, og hvor eleverne havde set genstande i pileflet, havde eleverne fx selv genstande af pileflet hjemme? Herudover snakkede vi om det gamle håndværk, som det er at pile-flette.

Inden vi gik i gang fik eleverne en præsentation af vores færdige produkt, eller det produkt vi ønskede at skulle afslutte med.

Vi skulle lave et foder-kræmmerhus, hvor der kunne ligge æbler i. Vi lavede en kort gennemgang af processen, materialer og værktøj som eleverne skulle igennem og hernæst fik eleverne udleveret arbejdspapiret, der beskrev arbejdsgangen punkt for punkt.

Eleverne havde svært ved at benytte sig af arbejdspapiret/opskriften, da de aldrig havde arbejdet med pileflet før, og derfor havde svært ved at sætte sig rigtigt ind i metoderne omkring det.

Vi benyttede os derfor mere af ”mesterlærer” konceptet igennem arbejdsgangen.

Vi startede med at lave pap-skiver, der skulle styre pilene, således at de blev holdt fast under fletningen. Vi oplevede da problematikker med hul-sætningen i papskiverne. Vi skulle have 11 huller i en cirkel på en pap-skive, hvilket gav en del problemer. 

Så laves der papskiver - vi startede udendørs da vi fandt det hyggeligt og oplagt at sidde i naturen og arbejde med naturens materialer.

Vi løste denne problematik ved at lave en skabelon, som eleverne da kunne tegne og udforme efter. I en undervisningssituation skal man have lavet skabeloner til pap-skiverne forinden undervisningen, for at give eleverne den korrekte hjælp fra start af. Mange af eleverne mistede lidt interessen og motivationen, da de havde svært ved at få lavet papskiverne korrekte.

Da papskiverne var på plads skulle eleverne udvælge nogle gode pil til deres ”skelet” i foderkræmmerhuset, og sætte pilene ind i pap-skiven. Dette havde eleverne nemt ved, og de kom alle godt fra start, herefter fik de sat enderne sammen først med elastik og dernæst med snor. Vi benyttede elastikker for at eleverne kunne lave afprøvninger inden de satte snor på, de kunne bedre flytte elastikken rundt på pilene, for at vurdere størrelse mm. inden de satte dem sammen med snor.

Da eleverne havde fået samlet pilen i den ene ende og sat pap-skiven på, kunne de begynde at flette. Vi havde to slags pil, nogle fine og lidt mindre pil samt nogle lange kraftigere pil. Vi brugte de kraftige til skelettet og de fine til selve fletningen. Eleverne blev instrueret i, hvordan de skulle starte på fletningen, og dernæst hvordan de skiftevis skulle bagom og foran skelet-pilen.

Alle eleverne havde forholdsvis nemt ved selve flette-teknikken, det var først da de skulle skifte pilen ud til en ny, de fik problemer, og fik svært ved at starte rigtigt, således at pilen hele tiden blev flettet foran/bagved og ikke foran/foran.  Selve pilefletningen gik fint, men det kræver tid og tålmodighed, hvilket kan være svært for eleverne i 5.klasse at have. Selvom vores elever var gode til at fordybe sig og koncentrere sig om produktet, havde vi stadig elever, der mistede tålmodigheden, og havde svært ved det.

Eleverne udtrykte selv, at de mistede tålmodigheden, fordi de ikke syntes deres pileflet var pænt, eller fordi de syntes det var svært.

Efter eleverne havde flettet nogle omgange, skulle de lukke pilene i toppen og klippe lidt af, således at deres kræmmerhus fik facon og ikke blev så stort.

Lukningen gik fint, men igen fordi vi intet færdigt resultat havde, og eleverne ikke havde prøvet pileflet før, havde de svært ved at fornemme, hvordan deres kræmmerhus kom til at se ud. Men det resulterede dog kun i, at vi fik mange forskellige udtryk i vores kræmmerhuse.

Da eleverne havde fået samlet deres pil i toppen blev selve kræmmerhuset smallere i toppen, hvilket gav mange problemer, da det blev rigtig svært at få flettet pilen når der var mindre afstand af imellem skelet-pilene. Ikke mange fik flettet deres kræmmerhuse helt til tops, simpelthen pga. sværhedsgraden i det, og den mistede tålmodighed for eleverne. 

Vi var meget imponerede over børnenes fordybelse og engagement- de talte stort set ikke sammen under hele workshoppen...

Der flettes på livet løs.

Da vi evaluerede med eleverne, udtrykte de, at fletningen i toppen var det mest komplicerede. Ikke mange af dem havde mod på at gentage pilefletning en anden dag, de synes det var hårdt for hænderne, og det tog lang tid at komme til et resultat, hvor man kunne se, hvad det skulle forestille. 

Papskiven fjernes igen til sidst.

Der bindes nu bånd i toppen som det sidste.

Papskiven skal fjernes igen.

Vi lærte, at god forberedelse er nøgleordet, og at det er afgørende, at eleverne kan se det færdige resultat forinden de selv går i gang med deres produkt. Produktet skal nok få præg af eleven selv, men de skal kunne se, hvor deres arbejde skal bære hen.

Hernæst skal man have skabeloner til pap-skiverne og have gennemtænkt en metode, således at pilene forbliver våde. I mange faglokaler findes sink-vaske, og det havde måske været en mulighed om pilene havde ligget i vand konstant, da de meget hurtigt blev tørre.

Dernæst må vi også erfare, at vores flette-projekt var lige lovligt ambitiøst som nybegynder projekt. Vi fik et tip om andre udmærkede pileflet-produkter, man kan overveje som nybegynder.

De færdige resultater- super flotte!